我的教学故事两则

教学故事一 学生讲小话，老师大智慧

学生上课讲小话，捣乱课堂纪律，给老师添堵，是每个老师都深恶痛绝的现象，也是应该正视的教学活动中衍生的问题和必须跨过的教学常态。学生讲小话，处理得好与不好，巧与不巧，关系着后续教学活动的良好开展，影响着教师的身心情绪。所以，别小看教育中的每一个环节，他们的处理过程都深深渗透着教师的心血和智慧。借用老教师们的那句玩笑话：“身为教师就是要和学生斗智斗勇。”现在细细想来，其实还是有几分道理的。就拿我个人经历而言吧，我的成长（对于讲小话现象），就是从无可奈何到简单粗暴再到巧妙疏导的一波三折式蜕变羽化过程。

至今清楚的记得我第一次上讲台，经受的洗礼就是学生早给备好的下马威。课堂表现就是你说东，他做西；你说不要讲话，他偏讲。一句“安静”往往显得苍白而无力，尤其是在一群个性彰显的90后学生面前，招来的也只能是一波未平，一波又起的讲话浪潮。很无奈，很囧，可这就是我初涉师门最真实的感受。好吧，经验尚浅，下来取经，得一真言：“先做好警察，再当好老师。”于是接下来，我紧板面孔，没了笑容，带着苦大仇深的样子去上课。学生一有讲话的苗头，我就立即掐灭，不让它燎原，期间还养成了扔粉笔头的不良嗜好。结果是取得了一定的效果，但付出的代价很惨重。学生与我疏远了，课堂很沉闷，我从他们的眼神中清楚地读出了他们不喜欢上我的课。我很迷茫，这一状况持续了很长时间。直到我去听了学校一位优秀教师的课，事情才有了转机（看来学习借鉴很重要，呵呵）。她对同一问题的处理方式令我顿悟。我才明白，教学不是简单机械的教与学，它一样折射出智慧与创新，老师可以主动令自己更具智慧，以对学生施加更大的人格影响。从那以后，我更加注重反思，注意探求更好的处理方式，学生偶然的讲小话不再成为困扰，反而成了我施展人格魅力、建立印象的有利契机。譬如，我会对违纪的学生讲人和动物最大的区别就是人有语言，加之又生了一张嘴，当然要说话，可不要忘了人还有两只耳朵，说明什么呢？他就会告诉我多听少讲。我答曰：“对了，记住君子要发言，小人讲小话。”全班哄笑，我也笑了。这么一来一往，时间长了，很奇怪的现象发生了，我们似乎达成了默契，课堂重归和谐，且鲜有人讲话。

教学故事二 学生出现早恋，老师以礼待之

中学生早恋是班主任老师最头疼的问题之一，因为教师对处理男女生之间的关系感到棘手，既要尊重又怕伤害。我履职班主任的第二年，带班升上八年级没多久，就听到有些科任老师反映，你们班的哪个优秀男同学和某某女同学关系暧昧。过了一段时间，果然发现他俩举止行为亲密。其中好几次，发现我的存在，就立即作鸟兽散。更为严重的是，他俩的学习成绩开始一落千丈，上课注意力难以集中。当时，我想我必须立即打破这一僵局，但现在的学生往往又把感情看得很重，他们也特别喜欢尊重他们感情的老师。如果事情处理得不好，伤了他们的感情，反而适得其反，引发逆反心理。基于这样的情感认识，我找到我班上的男同学谈话，起初并未涉及男女生之间的话题，而是以拉家常的形式和他闲聊最近的学习状况、存在困难，父母的工作和家庭境况，询问他对班级管理的建议和设想，千方百计地拉近我们之间的心理距离，进而适时地把老师也曾经年轻过的往事有意无意的暴露给他，对其以礼待之。就这样，他由开始的紧张、难为情，怕我知晓严肃批评到向我主动和盘托出早恋的经过和现阶段自己心中的困惑、痛楚，希望得到我的理解，并恳求我不要将此事告知父母。我马上以此为突破口，耐心地做他的思想工作，告诉他“拿得起就放得下，为己也要为别人，放弃也是一种拥有”，正确引导他走正路。后来，学校里私下遇到我，他说得最多的就是：“谢谢老师，多亏当时您没骂我。我很欣赏您的处理方式。”再后来，他通过自己的努力如愿以偿地考上了市重点高中。