尊重孩子的职业梦想

联想到不久前媒体热议的青少年理想话题，当科学家、解放军、教师、医生等职业在青少年儿童心目中逐渐消失，取而代之的尽是大官、土豪、富翁、明星等，作为教育工作者，肩头责任之重大可想而知。

长期以来，我们只是要求学生树立远大的人生理想，却忽视了培养学生怎样去为实现理想而努力的过程。结果，每到大学毕业季，毕业生就业难就成为一个全社会关注的问题，而学生所学专业往往最终成为了衡量大学生是否好就业的标尺，于是，造成了新一轮“热门专业令高中毕业生趋之若鹜，‘毁人专业’则门前冷落鞍马稀”的循环。在“热门———冷门———热门———冷门”的不断循环交替中，很少有人能静下心来反思，我们到底是应该选择专业，还是让专业来选择自己？

把梦想变成现实，离不开理想教育。而职业生涯教育的实施，便可将人生理想贯穿于学校教育全过程，落实到学校教育教学各项工作之中。

在美国的幼儿园，常常有这样的职业体验课：老师带孩子去参观消防局、警局等，让孩子很直观地去了解一门工作。幼儿园的教室里，还会有各种情景布置，有银行、医院、超市……孩子们在一起扮演各种角色，理解职业的内涵。他们还会定期请某种特定职业的人来幼儿园，给孩子们介绍他们的工作。比如建筑工，会带来各种工具和模型，让孩子明白，每一个工具是怎么用的，每一种车都有什么用途。孩子们玩得很开心，每种职业对于他们都是活生生的，形象丰富。像这种寓教于乐的职业教育，在美国的幼儿教育中，是很普遍的事情。

其实在我国古代，早有关于生涯教育的内容，“抓周儿”就是典型的体现。小儿满周岁行“抓周儿”礼的风俗，在民间流传已久。如果孩子先抓了印章，说明将来会官运亨通；如果先抓了文具，说明长大以后好学，写得一手锦绣文章，终能三元及第；如果先抓算盘，说明将来善于理财。如果是女孩先抓了剪子、尺之类的缝纫用具或铲子、勺子之类的炊事用具，说明以后善于料理家务。总之，长辈们对孩子的前途寄予厚望。

从“抓周儿”的文化中我们可以看出，我国自古重视家庭教育，以及在家庭中对孩子的职业规划和期待。

在孩子的每个成长阶段，都会有“自己将来要做什么”的念头。有的是长久的，有的是转瞬即逝的。当孩子对某种职业有热情时，一定要去帮助他，鼓励他，带他去了解。在孩子的眼里，工作没有好坏之分，他们能看到的，只是某一个吸引他们的亮点。

对于孩子的职业教育，不是给孩子划分工作的层次，而是带他们去体验与了解不同的职业，然后让孩子依据自己所学和所能理解的知识，自己做决定。

英国国会的一个特别工作组不久前提出警告说，现在有很多英国儿童梦想长大后要当尊贵的公主或是足球明星，这无疑和社会风尚有关。他们的建议是：对5岁的孩子开始进行职业教育。