不要让孩子沉迷网络

网络浪潮扑面而来，青少年已经成为网络使用的主力军。

据第32次中国互联网发展状况统计报告显示，与2012年12月底相比，2013年上半年我国网民增长2889万，半年增长率为11.9%，而其中，学生群体是网民中规模最大的群体，占到26.9%。而2014年，首都互联网协会针对北京4005名青少年进行的一项问卷调查也发现，53%的孩子课余时间选上网。

电脑、手机、平板电脑……青少年的上网方式越来越多样化，与网络的接触也越来越亲密，随之给家庭教育带来的挑战也越来越大。教育孩子被家长们看作是一件更加困难的事情，因为他们不得不和网络争夺自己的孩子。

青少年迷恋网络，已成为当今社会一个普遍存在的问题。但是人们一遇见这样的问题，总会说这个孩子学坏了，习惯性地在孩子身上找原因。其实，青少年与网络结缘绝非偶然，这背后隐匿着青少年群体特有的深刻情感体验、精神困惑和成长危机。互联网“微时代”，家长们需要对青少年成长的心理诉求给予深度理解、同情和关照。

近日，《青少年蓝皮书：中国未成年人互联网运用报告(2013-2014)》正式对外发布，其中众多的调查数据表明，不是网络带坏了孩子，而是孩子们的生活出现了问题，他们才寻求网络的庇护。要想彻底解决孩子沉迷网络这一问题，家长的围追堵截是不管用的，为孩子筑起家庭安全防护网才是关键。

《15岁少年沉迷网络 母亲下跪劝其远离》《14岁男孩沉迷网游 家长曾在网吧寻人20多次》……类似的新闻频繁见诸报端，在这场没有硝烟的“战争”中，渗透着眼泪和亲情，牵动着每一个家庭最敏感的神经。

实际上，网络依赖与物质成瘾不尽相同，互联网本身并不具有成瘾性，它只充当了青少年成长问题（如厌学、自控力差、社交障碍、焦虑抑郁等）的表达载体。在网络问世之前，这些问题会通过其他方式表达，而当下则集中体现在学生的网络过度使用上。

当今世界，许多教育成效显著的国家和地区千方百计鼓励教师和家长不断积累网络使用的直接经验，对于健康上网的内涵形成正确理解。2006年，芬兰政府破天荒地选出5000名中学生去指导芬兰全国的教师使用电脑、学习网络技术，这一举动不仅得到了芬兰全国师生的支持，而且还赢得全球教育界的赞许。

在英国，自2011年起，网络安全教育就成为所有中小学的必修课。在其他欧盟国家，网络安全教育的年平均教学时数也有5-10小时。在网络安全教育中，青少年通过影视教材（韩国《一起构筑快乐健康的网络世界》）等方式了解沉迷网络的危害。英、美等国一边丰富孩子们的课余生活，帮助他们形成广泛的兴趣爱好，转移他们对网络的过度关注；一边严格执行网络游戏的分级制度，防止未成年人网络游戏成瘾。这种“两手抓”的做法颇见成效，许多英美国家的教育者发现，他们国家的青少年“没有用和朋友出去玩、踢足球、学钢琴或者做其他事的时间来上网，而是用了可以用来看电视的时间去上网。”

青少年遭遇网络是时代发展的必然，不仅如此，互联网使用技术已经成为“90后”“00后”青少年适应未来社会的基本生存工具。美国学者唐·泰普斯科特也断言：“伴随互联网成长起来的一代青少年是有史以来掌握信息最多、最活跃的一代，他们必将主导21世纪。”

因此，互联网“微时代”的教育者不但不能强行阻断学生上网，而且还要把他们塑造成信息选择的主体和虚拟世界的主宰。21世纪以来，许多发达国家都致力于从三个方面应对互联网给教育带来的冲击和挑战：一是加强中小学生的网络安全教育；二是增强青少年的信息素养；三是开发互联网的教学潜力。

青少年正处于成长时期，需要教育的力量，引导他们提升明辨是非的能力，指引前进的动力。可通过教育引导增强青少年的识别和抵制能力，帮助青少年建构、拓展、修正、完善网络生活在实践活动中的作用与意义，引领青少年在心里筑起一块高地，让青少年寻找到成长的价值与力量。