唤醒孩子内心的种子

德莱顿和沃斯在《学习的革命》一书中指出：“如果一个孩子生活在鼓励之中，他就学会了自信。”应当承认渴望得到家长的鼓励是孩子共同的需要，而鼓励对孩子一生会产生不可估量的影响。

被誉为最富有人性化的快乐学校———英国夏山学校，就主张让学校去适应孩子。他们舍弃训练、命令、要求、道德与宗教教育，让孩子们完全依自己喜欢的方式去学习，不想学就可以不学，也没有正式的考试，但选课后不去上课就会被除名。他们认为学到多少知识并不重要，重要的是孩子要有自信。

每个孩子心底都有一颗种子，那就是他们从小的愿望。愿望过大，或无法实现，都不重要，重要的是家长要唤醒孩子心底的这颗种子，让孩子学会为自己喜欢的事情或目标而努力。

英国一位生物学家在儿时出于好奇，与几位同学偷偷宰杀了一只狗，想看看其内脏结构。谁知这狗是校长家的宠物，校长得知此事后决定给予惩罚。但处罚的决定是令人吃惊的：罚他画一张狗的内脏结构图。校长的处罚保护了他的好奇心，使他加倍努力学习，最终获得了诺贝尔生物学奖。

德国教育学家阿道尔夫·第斯多惠说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”学生真正的发展和蜕变应该是自觉自主的，唯此最美丽、最具长远意义。

教育的最高境界应该是让我们的孩子拥有成长的内在动力，让他们有自发学习的能力，让他们因为热爱一生都不会停止学习和前进。

爱因斯坦曾经说过：“教育应当使所提供的东西让学生作为一种宝贵的礼物来领受，而不是作为一种艰苦的任务去负担。”然而，当下有几个学生把学校教育当成了宝贵的礼物？

在过分指导和严格监管的地方，别指望有奇迹发生，因为人的能力，唯有身心和谐的情况下，才能发挥到最佳水平。

电光火石，石破天惊，教育，也必须在自由中产生。

从生活中来，向生命里去，天地有大美而不言，万事都能激励人。保持永不停息地探索心灵，从观察、挣扎、快乐与眼泪中学习。

唯有自由的人，才有感悟的闲暇、创造的快乐。我们每天都在创造，我们为自己的创造而感动，我们独立赋予自己学习的意义，选择我们自以为有价值的生命质感。这个时候，我们的灵感在飞扬，思维在穿越，微笑和友谊都在潜滋暗长。