素质教育，家庭与学校责任共担

党的十八大三中全会关于教育改革的论述中，一个引人瞩目的亮点，就是十分强调素质教育，由关注教书育人到更加注重立德树人，由关注学生在校读书阶段的教育到更加重视合格公民培养的教育，由关注学习成绩到更加重视学生的全面发展。

学校和家庭的共同功能就是育人，把“自然人”育成“社会人”，把“社会人”育成“高尚人”。

这就明白无误地告诫人们，在“素质教育”中，家庭与学校承担着共同责任。

“望子成龙”“盼女成凤”，几乎是所有家长的心愿，但是，如何才能让孩子成人成材，却又存在一些理念和行为上的偏差。作为教育工作者，本人通过多年来的细心观察，发现家教的偏差，归纳起来，表现在学生成长的三个阶段：偏差之一是“娇宠”，主要表现在幼儿园阶段。小孩除了有父母宠着，还有爷爷奶奶或外公外婆，大家一律把孩子当作“小皇帝”“小公主”，任意满足孩子的物质需求，要啥买啥，特别是玩具。当然，适当买点玩具无可厚非，有的玩具还可以增长知识，但过多过滥就有害无益了。我们发现一个娃娃的住房，除一张小写字桌，上上下下几乎堆满玩具。更有甚者，幼儿玩手机，小学玩微信，回家还上网打游戏，如此这般，他们怎么可能静下心来读书、识字？

家庭娇宠的结果，也给学校带来许多困扰。小孩在家时时听到的是好听话，赞美话，到了学校，老师稍微批评两句就受不了，回家告嘴。有不明智的家长盲目抬孩子的头，甚至到学校“告状”，这样做不仅损害了学校和老师的声誉，使老师缩手缩脚，更严重的是助长了孩子的坏毛病，有碍他们的心理健康和成长。

偏差之二是“硬灌”。孩子进入小学以后，许多家长既想让孩子主课成绩好，又“拔苗助长”想让他们拥有更多才华，于是给孩子报各种班，学多种技艺，并定出各种严厉规则，不顾学生天赋和兴趣，采取强制性“灌输”，导致家长忙得不可开交，孩子弄得懵懵懂懂，晕头转向，作业完不成，或者敷衍了事，又要听从家长瞎指挥，进完这班去那班，啥也学不好，学生和家长心理负担都重。

偏差之三是“苛求”。这个阶段指的是孩子进入中学以后，许多家长不惜牺牲个人生活情趣，使出浑身解数，千方百计争取优质的教育资源，且期望值又高，“求全责备”，反而使教育成为家庭有形或无形的负担。电视剧《虎妈猫爸》就生动表现了子女教育中夫妻不睦、母子结怨等情感冲突，值得大家深思。

总之，笔者认为，学校教育当然必不可少，而家庭对教学的理解、配合与补充也十分重要，两者缺一不可。

目前，教育改革正向深入发展，教育资源的不均和教育理念的偏激终将成为过去，当此之时，“虎妈”也好，“猫爸”也罢，都应该用长远的眼光去帮助子女迎接更好的明天。考上名牌读一本当然最好，但是，“千军万马挤过独木桥”，成功者毕竟是少数，考上“北大”“清华”更是凤毛麟角。该拼搏要拼搏，但是，只要尽心尽力也就行了，退一万步说即使上不了大学，读个职业中专学门技艺，既能为国家为社会作贡献，又有了谋生立命的本领。只要是个有益社会的“高尚人”，文凭高低并不重要，须知世界上没有两片完全相同的树叶，要正确认识学历教育与能力教育、学历教育与人才教育的辩证关系，走出家庭教育误区，尊重孩子个性，给孩子更多自由成长的空间，为青少年健康成长和未来发展营造一个良好的环境氛围。