让孩子遵从内心的选择

教育的目的在于还原人的主体性，培养人的自尊、自信、自律精神。自尊才能树立高尚人格，卓然独立；自信才能不畏人生险途，迎难而上；自律才能不为诱惑所扰，决然前行。只有如此，才能形成人生可持续发展的长效机制，这样的教育才算成功。在《爱弥儿》一书中，法国思想家卢梭认为，教育的本质是要保护人的天性，以使其免受恶劣风气的败坏，施教者和受教者之间的关系应当建立在友谊和自由的基础上。

每个孩子都是一颗宝贵的种子，它将要长成一棵什么样的树，我们有时并不知道。只有当它自由生长时，它才能长成它自己的样子。

然而，两千多年来学以致用的儒家传统、百余年来痛入骨髓的生存危机，让我们的教育充满了“虎妈式”的焦虑和严苛。不可否认，我们的教育方式，是出于对孩子们深深的爱，而我们的孩子，也的确在学业成绩方面世界领先。但是，这成绩背后藏着隐患———在学业高压之下，孩子们可自由选择的余地，实在是太过狭小！

如果一个人所做的事情不是自己的选择，不是他的内心所爱，他还能走多远？

正是看到了这一点，美国麻省理工学院中国首席面试官蒋佩蓉曾尖锐指出：“对于每一个中国式家教所创造的奇迹，我们都要耐心等待后续章节的展开……我们拭目以待，看这成功能持续多久。”

如果我们的孩子按照他们内心所趋自由成长，他们一定是富有活力和千姿百态的，绝不会整齐划一。我们需要相应的机制来保障这种生动的成长。尤其，评价制度要适时改进，一张冰冷的试卷不能用来衡量所有鲜活的生命。

在哈佛大学的招生简章中有这样一句话：哈佛招生没有公式可言，高中学业非常重要，但招生委员会还会考虑许多其他标准，例如：社区服务、领导才能、课外活动和工作经验，招生委员会不设任何限定。

他们的理念和做法，值得我们借鉴。看似模糊的标准，其实质是对不同个性的鼓励。而像高考这样严格统一的标准，看似公平，却将学生个性毫不留情地抹杀。

2011年3月14日，温家宝总理答中外记者问，他再次强调：“要给每个人以受教育的机会，充分发挥人的独立思维和创造精神……中国的振兴不单在经济总量，根本在人才和科技进步。”